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主题 : 怎样对聋儿进行康复训练?
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0  发表于: 2015-04-14   

怎样对聋儿进行康复训练?

     选配合适的助听器,尽早地利用残余听力,坚持长期不懈的康复训练,是实现聋儿聋而不哑的根本措施,它包括以下几个方面:
1、听觉训练
其目的是尽早利用聋儿的残余听力,培养他们注意聆听的习惯,让聋儿感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低,最大限度地提高他们对日常各种声音的辨别和理解能力。
2、发音训练
人类的语言生理基础是由声带振动发声并由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官协调活动所产生。耳聋使聋儿缺少听觉的反馈,不能及时校正自己的发音,发音时存在许多缺陷,比如:发音不准,发音音量小,缺少声调变化,有时发假音,冒高调,有时又发低音等等。面对这些问题,要使聋儿清楚流利地说出每一个字音,就要训练他们掌握各种发音的技能,并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用,有计划有目的持之以恒地训练。这包括:呼吸训练、舌部训练、口部运动训练、嗓音训练、鼻音训练。
3、语言训练
一是理解性语言能力的培养,二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言,理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时,与语言的意义结合起来,发展聋儿的语言理解能力,引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起,明白每个词都是有所指的。只要聋儿理解了语言的意义,他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表。在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后,再训练语言的表达能力,教他们说完整的话,正确表达自己的思想意愿。学会表达的陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。要注意创造良好的语言环境,增多聋儿的语言实践,时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。
如何利用实际生活情境进行康复训练
孩子在有意义的情境中学习语言,可以让语言康复更自然更富有情趣。我们可以在日常生活中设计一些场景。
比如:当小手、衣服、桌面等弄湿的时候,一定要给孩子拍几张照片(比如:已弄湿的衣服、桌子;拿布擦一擦、擦干净了等不同的情景),当活动结束时,和孩子一起收拾并使用相关短语“哦,好湿喔!”“sh–水湿湿的!”“帮忙擦一擦!”擦桌子、帮孩子洗手、洗胳膊时,就重复地使用这些短语。指着弄湿的手、衣服(比如:手湿湿的,好湿喔;擦一擦,没有湿湿的)也可重复这些描述性短语。生活场景和照片的同时使用,能更好的帮助孩子理解相关语言,打好坚实的听能基础。
比如:洗、晾衣服的场景。一旦衣服洗干净,我们可以让孩子一起参与“分类”的游戏,根据是谁的衣服进行分类。如果家庭成员不在家,可以用他们的照片来替代,在分类衣服时,举起每件衣服说 “这是妈妈的/爸爸的。”也可以示范“这是爸爸的衣服。”(把爸爸的衣服放在爸爸的照片下方)。再拿另一件衣服和孩子说“这是谁的衣服啊?”(请停顿等待孩子的反应)孩子很有可能会以“手势”去表达,比如:拿着笔指着爸爸,家长可以帮孩子说出来:“对的,是爸爸的,是爸爸的衣服,给爸爸。也有可能孩子会有指着家人的照片或者跑去找这个家人等不同反应,我们都应该用语言去描述孩子的行为。
再如:利用家居用品进行训练。
——每次吃饭的时候,都说“这是爸爸的椅子。”、“这是我/(宝宝的名字)的椅子。”
——床:“这是宝宝的床。”“这是妈妈的床。”
——衣服:“是宝宝的衣服,给宝宝穿。”
——鞋:“谁的鞋子?爸爸的,这是爸爸的鞋子。”
诸如这样的生活活动,每天都会发生。这样不断重复的经验,对于孩子语言的学习会有很大的帮助,在重复的活动中,我们语言的丰富扩展,可以帮助孩子更容易学习新的语言。这样的重复策略对于孩子来说尤为重要。
图片:11.jpg
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