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主题 : 3岁以上小儿言语测听都有哪些内容?
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3岁以上小儿言语测听都有哪些内容?



3岁以上儿童言语发展近于完善,与成人进行一般言语交流已不是困难,但文字语言对他们仍然很陌生,所以还沿用成人言语测听表及测试方法。由于3岁以上的儿童词汇量已比较丰富,制定并使用规范的言语测听词表是必要的。儿童的言语测听词表与成人不同,因无论声母还是韵母词频的出现率有显著差异,以图代词又是一大特点,游戏是为幼儿测听的主要方法。

儿童言语测听材料的编写是以幼儿“学说话”及儿童日常使用最多的词汇为文字资料,以听说复述(开放项测试)或听话识图(封闭项测试)两种方法之一进行测试,在与儿童的游戏中获得测听结果。言语测试词表的表现形式是图画,全部词表共由424张彩色图片组成,主要有以下内容。

一、语音识别

1. 韵母识别

韵母是汉语的主要语音成分,每个音节都离不开韵母,韵母也可以独立成为音节并在音节长度和语音能量方面占有很大的优势,通过韵母识别评估被试者的听觉功能及语音能力,对指导教学实践提供理论依据。依据“学说话”教材中韵母出现率,本项测试选用了《汉语拼音方案》韵母表中31个韵母,按照语音测试词表编制规则组成75个词,编成25组,每组由3个词组成。其中有1个发音测试词,2个陪衬词,75个词共分为3个测听词表,每个词表有25个词,全部配有图片。

2. 声母识别

词表编制规则及分组、卡片数同韵母识别。《汉语拼音方案》中21个声母全被选用,在编制词表时较严格地考虑了语音平衡。声母往往不能离开韵母而单独发出音来,它总是伴随韵母前后与韵母一起作为听辨信息。声母频谱范围3kHz以上。

测听方法:韵母识别及声母识别依次以组为单位出示图片。在出图片同时逐一发音并将图片摆放在被试者面前,然后提醒被试者注意听识别词,测试者在已经摆放被试者面前的图片任意选择一张图片发音,让被试者识别。25组图片,每组3张图片,循环出示一次即可完成测试。每错1词,扣4分。或以公式计算成绩:正确识别卡片数/25×100%=言语识别得分。

二、数字识别

本测试主要了解被试者对数字识别能力,1-10的数字由计算机随机选出25个词编成5组,每组5个数字,其中有1个为测试词,4个为陪衬词。

测听方法:以组为单位,每次出示5张测试卡片,发图片时不伴随发音,当图片摆好后,每次随机选择一张卡片发音,被试者可根据发声词识别卡片,测试者依1-5组顺序循环5次,可完成测试。

三、声调识别

由高音构成的声调音位是汉藏语系特点之一,在这些语言里调位是词的语音结构的一个组成部分。同一个音节,只要声调不同,语音的形式和意义就不同,因此汉语的声调同韵母、声母一样占有重要地位。通过同音单音节声调识别测试,主要了解被试者的声调识别能力;双音节声调识别主要测试被试者对声调的识别和理解能力,对被试者的听觉功能进行评估。

测试方法:

1. 同音单音节声调识别

首先让被试者在一小桌前坐好,测试条件同自然环境声响识别,然后出示4张标有声调符号的卡片,用听声识图法进行测试。若用听说复述法测试,要求只要声调回答正确即可得分。

2. 双音节声调识别

由50个词组成,编成25组,每组有2个词,其中有1个是测试词,全部词组配有图片,测试时可选择用听说复述法或听话识图法进行。测试条件及评分方法与语音识别相同。

四、单音节词(字)识别

本项测试由同等难易程度的两个词表组成,每个词表有35个词(字),通过测试结果分析,可以判断被试者对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。

测试方法

可依据被试者实际言语能力选用“听说复述法”或“听话识图法”进行测试。每个词表有7组图片,每组有5张卡片,发图片时不伴随发音,当图片摆好后,每次随机选择一张卡片发音,被试者可根据发声词识别卡片,然后出示第二组图片,在未发过音的图片中选择一张发音,让被试者识别,依次类推……,测试者依1-7组顺序循环5次,可完成测试。

五、双音节词识别

本项测试通过对双音节词识别,了解被试者言语可懂度及最大识别率评估听觉功能。共选60个词,分为词表一和词表二。词表一考虑了传统的言语测听双音节词编制规则,根据两个音节同等重要的理论选词时避免轻声出现,尽量选用扬扬格双音节词,并考虑了听障幼儿的言语特点。词表二与词表一的不同点就是不回避轻声,因为普通话声调与英语不同,具有重要的辨意作用,轻声同属调类,其作用也不例外,况且轻声在汉语声调出现率为8.63%,故词表二用来评估被试者佩戴助听器后的听觉功能更具有实际意义。

测试方法

可依据被试者实际情况选择“听说复述法”或“听话识图法”进行测试。每个词表分为6组,每组有5张卡片,发图片时不伴随发音,当图片摆好后,每次随机选择一张卡片发音,被试者可根据发声词识别卡片,然后出示第二组图片,在未发过音的图片中选择一张发音,让被试者识别,依次类推……,测试者依1-6组顺序循环5次,完成测试。

六、三音节词识别

通过三音节词识别,测试被试者感知、分辨连续语言的能力。随着被试者言语的发展,三音节识别是单音节向多音节过渡阶段。

测试方法

依据被试者的实际情况选用“听说复述法”或“听话识图法”。本词表共有25个词,分成5组,每组5个词,依双音节测试方法,1-5组共循环5次,完成测试。

七、短句识别

短句识别是评价幼儿感知和分辨连续言语能力。本词表选用被试者熟知的20个句子,分成4组,每组由5个句子组成,全部配有图片。

测试方法

依据被试者的言语能力选用“听说复述法”或“听话识图法”测试。选用“听说复述法”可根据每句语意是否正确来区分,“听话识图法”依双音节测试方法,1-4组共循环5次,完成测试。

八、选择性听取

本项评估内容对佩戴助听器的听障儿童尤为重要,听障儿童佩戴助听器的目的是要走向社会,能否听到言语声是听觉康复的关键。选择性听取测试是模拟自然环境和社会环境,如本项测试设计的16种自然环境声和音乐背景声,在这些声音中选择性听取某种信号声,来推断被试者的听觉功能及社会交往能力,使用时可依实际需要任选其一。

测试方法

本项测试采用“听话识图法”进行,用CD提供的声源通过播放作为背景声,家长或教师发音作为测试声让被试者背景声中识别双音节词或短句,具体操作方法同双音节词识别(选择性听取,与双音节词表、短句识别词表共用)。

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